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교육담론: 살아 있는 교육
연합뉴스에서 각 시도 교육감들과 2019년 교육의 방향에 대한 인터뷰를 했다. 행복한 교육, 민주시민교육, 마을교육공동체, 학생배움중심수업, 과정중심 학생평가, 디지털 활용능력, 교과융합프로젝트, 창의융합교육 활성, 협력교사제, 진로진학교육강화, 특성화고 활성, 행복학교거점센터, 학생학교지원센터 운영, IB(국제인증교육과정) 시범적용, 자유학년제, 고교학점제 시범, 교복무상지급, 수학여행비 지원 책임... 우리의 교육감들이 정치가 아닌 교육을 위해 노력한다면, 2019년 우리의 교육은 또 한 발 진보하게 될 것이다. 개인적으로 가장 관심이 가는 것은 대구와 제주에서 IB(International Baccalaureate)를 시범적용하려는 부분이다. 지식축적을 평가해 왔던 우리의 입시와 평가방식을 비판하면..
서울시 송파구에서 혁신학교 지정에 대한 항의의 목소리가 점점 거세지고 있다. 혁신학교의 교육과정과 프로그램들이 학생들에게 충분한 교육으로 작용하지 못한다는 이유이다. 혁신학교에 다니는 학생들의 기초학력 미달률에 자신의 자녀도 일조할 수 있다는 우려와 두려움이다. 하지만 12월 18일자 오마이뉴스의 기사에 따르면, 한국교육과정평가원의 7년간 종단연구 결과보고서인 "혁신학교 성과분석"은 일반학교와 비교해서 혁신학교의 학업성장률이 유의미하다고 말한다. 어떤 요인들이 혁신학교를 반대하는 사람들에게 그 원인을 제공했는지는 모르겠지만, 그리고 "혁신학교 성과분석"의 결과가 혁신학교에게 기초학력 저하 논란에서 면죄부를 줄 수도 있겠지만, 여전히 혁신학교라는 교육정책은 험난한 산들을 넘어야 한다. 과연 기초학력평가의 ..
"유치원 3법"이 사실상 연내 국회통과가 불가능하다는 기사를 본다. 유치원 회계 비리가 사회적 공분을 일으키고 난 이후 관계자의 처벌과 관계 기관의 개혁을 위한 노력들을 통해 우리는 또 다시 한 단계 성숙한 사회로 발을 내딛을 것이라 희망했다. 그것은 촛불혁명이라는 시민 의식과 정신의 계몽이 가져오는 당연한 사회발전의 과정이어야 했다. 그러나 자기 욕구만 추구하려는 한유총의 일차원적 유아기 논리와 한국당의 막무가내식 유아기 정치는 낭떨어지와 자신들 사이에 아이들을 세워놓고 더 이상 밀지 말라고 한다. 교육의 주체가 되어야할 아이들은 담보로 전락하고 운영자가 주인인 유치원 사태를 보면서, 유치원(Kindergarten)을 기획하고 실천했던 프뢰벨을 새삼스레 무덤에서 불러내 본다. 어린이들(Kinder)이 ..
2018년의 마지막 달이 차고, 올해도 어김없이 옷깃을 여밀게 하는 추위가 매서워진다. 이맘때면 길거리를 활보하는 웃픈 패션이 있다. 두툼한 겨울 점퍼 밑으로 그 다채로움을 뽐내는 무릎담요 롱스커트! 그런데 학교 정문을 통과할 때에는 황급히 자신을 감추고 당당히 교복치마를 드러내야 한다. 해가 갈수록 점점 더 추워지는 날씨에 기모바지며 누빔바지가 필수라고 말하는 어른들이 참으로 이기적이다. 교복치마 등교의 규정때문에 잔뜩 움크려 동동거리는 자녀들을 향한 안쓰러움은 오늘도 외면당하고 있다. 여학생들에게 바지를 입을 수 있도록 유연한 규정을 갖춘 학교는 면죄부를 받을 수 있다고 생각할 지도 모른다. 하지만 교복치마를 구입한 학생들은 굳이 또 교복바지를 구입할 의사는 없다고 말한다. 그렇다고 바지를 입고 등교..
경기꿈의대학에서 진행했던 '학생인권' 강의가 끝나간다. 마지막 토론 주제는 "학생인권 vs. 교권"이었다. 혹자는 학생인권조례가 제정된 이후 학생들이 교사를 무시하고 거만하고 무례해졌으며, 교사는 그 조례에 저촉될까 두려워 학생을 올바로 교육하려는 노력이 감소되었다고 한다. 그래서 학교교육이 바로 서려면 학생인권조례를 없애야 한다고 주장한다. 과연 학생인권의 강조가 교권 침해의 근본 원인일까? 인권을 무시하는 교육을 참교육이라고 말할 수 있나? 학생들의 인권은 당연히 지켜져야 하는 것 아닌가? 왜 학생들의 인권문제를 늘 어른들의 입맛에 따라 이래라 저래라 하는 것일까? 애꿎은 학생인권이 안쓰럽다. 인권은 그 자체로 고유하고, 보편적이고, 항구적이고, 불가침적이라는 사실을 잊어서는 안된다. 솔직히 말해서,..
'인천 중학생 추락사' 사건에 세간의 이목이 집중되어 있다. 혹자는 또다시 이 문제를 "청소년 보호법"에 대한 우리 사회의 판단과 연관지으려 한다. 하지만 문제의 본질은 한편으로는 학생인권에, 다른 한편으로는 교육내용에 있다. 가해 학생들의 행동은 다문화가정 학생에 대한 괴롭힘의 종착이었다. 우리 사회에서 갑질이라는 형태로 만연된 파시즘적 차별과 우위의 인식이 청소년 사회에도 동일하게 나타나는 것이다. "학생인권"이라는 오랜 노력이 유용했는지 비판적으로 숙고해야 할 것이다. 어쩌면 그것이 교사와 학생, 학교와 학생이라는 가시적 권력관계에만 집중되어, 학생과 학생이라는 비가시적 권력관계에서의 개인의 인권을 경시하고 있는 것은 아닌지 검토해야 한다. 우리 학생들이 학교라는 교육기관에서 배우는 것이 과연 가치..
개념(명칭)은 내용과 목적을 함의하고 있다. "대학수학능력평가시험(이하 수능)"은 대학에서 수학할 수 있는 능력의 유무를 가늠해 보는 시험이다. 고등학교에서 배운 교과목 지식의 습득 정도를 평가했던 과거의 학력고사와는 다르게, 그 지식들의 다양한 활용 능력을 점검할 수 있는 문제들이 출제된다. 수능의 출제자들은 자신들이 제시한 문제를 풀 능력이 되는 학생이어야 고등교육기관에서 이뤄지는 학문적 탐구가 가능하다고 말한다. 정말로 그런가? 대학수학능력은 몇점을 맞으면 가질 수 있는 것일까? 모두 다 맞아야 그 능력을 가졌다 할 수 있는 것인가? 아니면 맞은 점수와 비례한 능력이 있는 것인가? 상당 수의 학생들은 자의든 타의든 여전히 수능점수에 맞춰서 대학을 결정한다. 그렇게 해서 대학에 입학하는 것이 인고의 ..
역시나 다르지 않았다. 2019년 대학수학능력시험은 여전히 변별을 최우선의 과제로 출제되었다. 출제자의 음흉한 늪에 속절없이 빠져든 순진한 학생들은 자괴감으로 시험장을 떠났을 것이다. 그럼에도 출제자들은 높은 점수를 받아 살아남은 몇몇 학생들이 있기에 자신들의 행위가 정당하고 적절했다고 자위하겠지. 최소한 자신들이 자행하는 괴롭힘을 견뎌내야 이 세상의 밝은 빛을 볼 자격이 있다고 말하겠지. 그 불가능한 신분상승의 문턱을 넘어설 수 있을지 모른다는 희망고문은 도대체 언제까지 계속되어야 하는 것일까? 정부가 주장하는 '공교육 정상화', 특히 고등학교교육 정상화는 더 이상 논의될 필요가 없다. 대학수학능력시험과 대학입시를 목표로 둘 수밖에 없는 교육제도 속에서 이미 모든 고등학교교육은 제 기능을 다하고 있기 ..
'숙명여고 시험지 유출'사태의 윤곽이 점차 드러나고, 관련자들을 처벌하는 단계가 되었다. 사태수습에 압장서는 비대위는 아직 긴장의 끈을 놓지 않고, 강력한 목소리를 내고 있다. 공교육을 못믿겠다고 말하지만 공교육에 남아 있어야만 하는 이 시대의 아이러니 속에서, 수능이며 학종이며 그 어느 것 하나 마음에 들지 않지만 여전히 대학입시에서 내 자녀가 불이익을 받지 않도록 하기 위해서. 우리나라 교육 정상화의 키가 대학입시와 맞물려 있다는 사실은 누구나 동의한다. 현존하는 두 가지 방식은 서로를 보완할 것이라는 믿음 속에서 저울에 올려져 있고, 그래서 때로는 수능으로 때로는 학종으로 기울여 보지만, 여전히 평행을 찾기는 어렵다. 나라의 교육근간을 확고히 하겠다는 취지로 세워진 '국가교육회의'도 결국 핑퐁게임만..
성큼 다가 온 수능시험에 올해도 최선을 다한 수험생 모두 원하는 좋은 성과를 얻기를 바란다. 다만 우리 사회에서 대학입학이 여전히 잘 받은 교육의 척도로 여겨진다는 사실이 안타깝다. 학생의 행복한 학창시절과 배움의 즐거움을 보장하겠다는 국가의 교육정책은 늘 허울뿐이다. 정부가 고등학교의 마지막을 줄세우기로 끝내면서, 공교육 정상화나 혁신학교를 말하는 것이 무슨 의미일까 한다. 질문해 봐야 할 것은, 왜 정부가 수학능력시험을 주도하는 것인가? 지필시험과 성적 외에 대학입시의 다른 방법은 정말 없는 것일까? 평가와 선발의 방법과 기준을 바꾸는 일부터 시작되어야 한다. 그것이 교육을 살게 하는 출발점이 될 것이다. 수능과 학종의 양갈래 길에서 어느 하나를 선택하라고 강요하지 말자. 두 길 모두 잘못된 길이다...